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我國學(xué)生的體質(zhì)健康問題一直得到了國家的高度重視。從1954年《準備勞動與衛(wèi)國體育制度暫行條例》的頒布至今，中國學(xué)生體質(zhì)測試的發(fā)展已有60a的歷史。采用文獻資料法和邏輯歸納法等研究方法，以中國學(xué)生體質(zhì)測試在不同時期的發(fā)展特征為研究對象，對其60a的演進歷程和階段特征進行系統(tǒng)地回顧和總結(jié)。
中醫(yī)體質(zhì)辨識儀認為:中國學(xué)生體質(zhì)測試反映了不同時期國家政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展對學(xué)生體質(zhì)健康的需求，它歷經(jīng)初步探索、停滯與恢復(fù)、快速發(fā)展、蓬勃發(fā)展、穩(wěn)固發(fā)展等5個階段，并在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出:移植與模仿、軍事化、達標化、“健康”以人為本、制度化和網(wǎng)絡(luò)化、質(zhì)量標準化和科學(xué)化等特征。中醫(yī)體質(zhì)辨識儀指出2013年國家開始了新一輪的學(xué)生體質(zhì)測試標準的修訂工作，并于2014年7月7日公布了修訂結(jié)果。重新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》強化體質(zhì)測試的激勵、反饋以及引導(dǎo)鍛煉的功能，結(jié)束了中國學(xué)生體質(zhì)自《勞衛(wèi)制》開始設(shè)有選測項目的歷史，預(yù)示了未來中國學(xué)生體質(zhì)測試高標準、嚴要求、全國一體化的發(fā)展格局。研究將為推動我國學(xué)生體質(zhì)測試的快速發(fā)展提供有益的借鑒。
學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)乎國家未來發(fā)展。新中國成立以來，學(xué)生的體質(zhì)健康問題一直得到了國家的高度重視，尤其是國務(wù)院1995年6月下發(fā)的《全民健身計劃綱要》和中共中央分別在1999年6月和2007年5月下發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》將學(xué)生體質(zhì)健康問題提升到了國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度。中醫(yī)體質(zhì)辨識儀指出學(xué)生體質(zhì)測試是中國學(xué)校體育教育的重要組成部分，也是國家掌握學(xué)生體質(zhì)發(fā)展動態(tài)、促進學(xué)生體質(zhì)提高的重要措施。從1954年2月《準備勞動與衛(wèi)國體育制度》暫行條例發(fā)布，中國學(xué)生體質(zhì)測試發(fā)展至今已有60a歷史了。在國家素質(zhì)教育以及當前大中小學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂觀的今天，追溯中國學(xué)生體質(zhì)測試不同歷史時期的演變歷程，記錄60a的變遷軌跡對國家學(xué)校體育教育改革和學(xué)生體質(zhì)測試工作發(fā)展都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
